遂寧自閉證初期，一部分孩子表現為語音阻礙，還有一部分孩子表現為語言表達衰退。從無發音到發生發音，從語言表達衰退、消失到重新恢復，都歸屬于第一重阻礙。擺脫了這個艱難，孩子的語言表達發展趨勢就實現了第一次飛越。這個飛越足以讓家長歡呼雀躍，因為這個開端意味著孩子的語言表達有可能更上一層。

　　遂寧自閉證中期，孤獨癥兒童需要攻克他們自己所特有的異常語言表達，也就是各種語言障礙。這是一個緩慢發展趨勢的過程，很多孩子經過訓練矯正以后，都會有改善，但是改善的程度不同，有一部分孩子可以實現日常溝通。對于這部分孩子而言，還需要跨越最后一個阻礙。

　　遂寧自閉證末期，那就是他們需要提高交往的技能技巧，比如，怎樣使語言表達形式更加豐富、靈便，在言語交際中如何提高應變能力等，進入中學、普通高中的孤獨癥青少年兒童應該進行這種高級的語言康復訓練。也有一部分輕度孤獨癥兒童的語言表達發展趨勢沒有第一重阻礙，童年時期就可以在糾正孩子特有異常語言表達的同時，進行高級水平的語言康復訓練。

　　對應上述三種不同的程度，可以理解為孤獨癥兒童語言表達發展趨勢上表現出來的嚴重阻礙、中度阻礙和輕度阻礙。

　　語言康復訓練自始至終都應該遵循的規則是：孩子產生生理、心理需要—需要誘發表達內在動機一輔助孩子學習語言、應用語言表達實現需要的滿足一以需要得到滿足的結果強化孩子對語言表達功能的理解。如此循環往復，日積月累，最終以提高孩子的言語交際能力為目的。在應用中學習語言，以語言表達的應用促進交往。語言表達是用來傳遞信息和情感的工具，是連接不同個體的橋梁，實現這一功能的語言表達才是“活”的語言表達。在日常訓練中，想方設法通過各種形象的具體的交際活動，讓孩子來領會語言表達“活”的靈魂。